Competencia digital

La competencia digital en Castilla La Mancha

Una Competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (destrezas, conocimientos, habilidades, actitudes...) para resolver una situación en un contexto definido. Las Competencias Básicas son aquellas competencias que son imprescindibles para resolver una situación de la vida real.

En  Infantil, Primaria y Secundaria, en Castilla-La Mancha trabajamos con 9 Competencias Básicas que debemos fomentar desde todas nuestras áreas o materias: Competencia Lingüística, Matemática, Conocimiento del Medio, Cultural y Artística, Competencia Digital, Social y Ciudadana, Aprender a aprender, Autonomía e Iniciativa personal y Competencia Emocional.

En Bachillerato se establecen 5 competencias comunes: competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, autonomía y espíritu emprendedor y competencia emocional. Además están las competencias específicas asociadas a cada una de las modalidades: competencia científica y tecnológica, competencia social y científica y competencia cultural y artística.

La Competencia Digital se define como "Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse."

En cuanto a esta competencia referida a educación infantil, el ordenador y el resto de los medios audiovisuales son herramientas atractivas para los niños, y despiertan interés por jugar.

El niño de infantil desarrolla mecanismos de acceso, tales como encender y apagar, utilizar el ratón, los iconos e imprimir, seguir enlaces, manejar programas sencillos y cerrarlos, además de utilizar programas de dibujo sencillos para expresarse

Castilla la Mancha estable una serie de indicadores desde Infantil a Secundaria, a continuación pondré los correspondientes a Infantil, estos indicadores son del sistema de indicadores para evaluar la competencia digital de la oficina de evaluación de Castilla la Mancha

Infantil

-      Acceder al ordenador.

-      Manejar el teclado y el ratón.

-      Dibujar con los programas.

-      Realizar juegos.

-      Manejar los iconos para utilizar los programas.

-      Manejar enlaces en la navegación controlada.

-      Hacer juicios sobre las obras artísticas desde sus gustos e intereses.

-      Respetar el tiempo de uso.

Obsolescencia programada

http://www.rtve.es/noticias/20110104/productos-consumo-duran-cada-vez-menos/392498.shtml

En el vídeo (documental) que aparece en esta página, podemos ver como se pone a los productos una fecha bien en la que deja de funcionar o cuando se tienen que consumir.

Vemos como vivimos en una sociedad consumista, compramos aunque no lo necesitemos y aunque tengamos algo similar, solo porque es más novedoso, moderno.

Algunos productos antes duraban un montón (bombillas, por ejemplo) actualmente duran muy poco, en mi casa unas bombillas halógenas (uno de los tipos más pequeños) dura poquísimo y si tocas la parte por la que nos da la luz con los dedos ya directamente ni funcionan, sin embargo con otras bombillas puedes tocarlas que no pasa nada.

¿Y qué sucede con los libros de texto? ¿Por qué cambian tantas veces de libros en los colegios? Cambian para una misma edad cada curso, pocos colegios están con un mismo libro varios años, antes cuando estaba yo en el colegio solíamos tener el mismo libro durante unos años y unos padres dejaban a otros los libros, ya que es el mismo conocimiento y para que comprar el mismo libro. Sí que es cierto que se van introduciendo conocimientos pero muchas veces el contenido del libro no varía, otro ejemplo fue en mi caso en los libro de Bachillerato, algunos sí que tenían algunos contenidos mas y otros que los habían eliminado o que aparecían en otro lugar, pero algunos libros eran exactamente iguales a los del año anterior, excepto por la portada del libro y algunos colores del interior, y porque añadía un CD para el alumno la editorial.

Para finalizar la obsolescencia programada, nos dice cuánto duran los productos, por ejemplo una bombilla lo que dura. Esto es un conocimiento que provoca innovación Vivimos en un destino programado, te dicen cómo será el futuro, los productos tienen una fecha en la que dejara de funcionar….

Reflexividad la forma de anticiparnos de cómo van a ser las cosas, se impone como una realidad más

La urgente necesidad de renovación del conocimiento, la innovación se ha impuesto como una obligación

Sociedad del conocimiento y sociedad de la información

Este vídeo nos muestra los cambios que se han dado en la sociedad en cuanto al conocimiento. Antes era una sociedad del conocimiento, todos buscan sus propios conocimientos aprendiendo mediante diversas fuentes en las que contrastaban su información además lo comparaban con otras personas, ahora es más una sociedad de la información ya que busca información por todos los lados, sobretodo en internet (la fuente que más se suele utilizar), los profesores en esta sociedad de la información dan fuentes a los alumnos, y los alumnos muestran sus conocimientos y los explican, además ellos buscan más información, entre todos sacan su conocimiento.

En la sociedad del conocimiento se contrasta, hay distintas formas en como percibimos la realidad. La percepción mental es selectiva, si fuera solo información bastaría con la percepción mental.

El contraste de distintas fuentes, hay experiencias y todo ello lo corrobora. También lo demuestra la práctica, además todas las opiniones son tan validas como invalidas.

Las nuevas tecnologías no facilitan el conocimiento, el conocimiento no se produce hasta que profundiza o debate un determinado tema.

La percepción es simultánea con las nuevas tecnologías

El poder de los medios de comunicación es muy fuerte, ya que ellos también nos trasmiten información y ellos son los que deciden lo que nos van a contar que ha sucedido, estos medios pueden ser tanto la TV, como periódicos tradicionales o digitales o diversos lugares de internet.

Finalmente el conocimiento es poder.

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La “sociedad del conocimiento” (knowledge society) surgió hacia finales de los años 90 y es utilizada en medios académicos

La UNESCO ha adoptado el término “sociedad del conocimiento”, o su variante “sociedades del saber”, dentro de sus políticas institucionales. Ha desarrollado una reflexión en torno al tema, que busca incorporar una concepción más integral, no en relación únicamente con la dimensión económica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información), escribe: “La sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. El concepto de “sociedades del conocimiento” es preferible al de la “sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad”.